Vom Wissen Zur Handlungskompetenz

Die Ergebnisse der grossen Schulleistungsstudien haben Diskussionen auf unterschiedlichen Ebenen ausgelost. Zunehmend zeigt sich der Wunsch der empirischen Wirkungskontrolle von schulischen Massnahmen. Auch das Bemuhen nach Evaluation schulischer Fort- und Weiterbildungsmassnahmen ruckt starker in den Mittelpunkt. Empirische Befunde zur Wirksamkeit von Lehrerfortbildungsmassnahmen liegen in Deutschland nicht vor. Es besteht ein generelles Defizit an lehrerbildungsbezogener Forschung. Unterrichtswissenschaftliche Auswirkungen auf der Ebene der SchulerInnen sind die Orientierung an Kompetenzen und die verstarkte Auseinandersetzung mit Kompetenzmessungen bei SchulerInnen. Hier rucken neben fachlichen Kompetenzen vor allem auch personale Kompetenzen immer starker in den Focus der Betrachtung. Zwar lassen sich aus den Schulerleistungen noch keine direkten Ruckschlusse fur die Lehrerfort- und -weiterbildung ableiten. Da aber im Unterricht Kompetenzen vermittelt werden, rucken Unterrichtsentwicklung und Unterrichtsqualitat immer starker in den Mittelpunkt der Betrachtungen. Die vorliegende Arbeit ist Teil eines umfassenden Forschungsprojekts. Ziel war die Entwicklung, Implementation und Evaluation einer Lernumgebung unter der Vorherrschaft der subjektiven Aneignung.