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Beskrivelse
Wie kann das Physiklernen unterstutzt werden, wenn Schulerinnen und Schuler mit Lernmaterial arbeiten, das mit Hilfe eines Computers angeboten wird? Konnen Lernende von einer optimierten Gestaltung der Lehrtexte profitieren und wie wirkt es sich aus, wenn man sie auffordert, sich die physikalischen Inhalte selbst zu erklaren? Diesen Fragen geht die vorliegende Arbeit in einer empirischen Studie mit 80 Schulerinnen und Schulern der Klasse 12 nach. Als Lernmaterial wird ein fur diesen Zweck entwickeltes Computerlernprogramm eingesetzt, das sich mit dem physikalischen Thema "Beugung von Licht am Spalt" beschaftigt. Das Lernprogramm liegt in zwei Versionen vor, die inhaltlich identisch sind, wahrend sie sich in sprachlichen Merkmalen unterscheiden. Eine der Versionen soll Lernende starker darin unterstutzen, die angebotenen Informationen untereinander zu verknupfen. In der Auswertung legen die Daten nahe, dass Schulerinnen und Schuler dieser Altersstufe keinen Vorteil dadurch erlangen, dass sie mit dem sprachlich optimierten Lernmaterial arbeiten. Die Aufforderung zu Selbsterklarungen erweist sich dagegen als erfolgreich fur den langfristigen Wissenserwerb, denn Lernende, die dazu angeregt wurden, sich die Inhalte selbst plausibel zu machen, zeigen nach mehreren Wochen im Vergleich ein besseres Wissen zu dem physikalischen Inhalt. Der kurzfristige Wissenserwerb direkt nach der Intervention hangt zusatzlich davon ab, wie stark die Schulerinnen und Schuler der Aufforderung zu Selbsterklarungen nachgekommen sind.