Subjektive Theorien Und Handlungsleitende Kognitionen Von Lehrern ALS Determinanten Schulischer Lehr-Lern-Prozesse Im Physikunterricht

Lehren und Lernen findet in einem komplexen sozialen Interaktionsprozess zwischen Lehrern und Schulern statt. Der Lehrer nimmt nicht nur durch die Vermittlung inhaltlichen Wissens erheblichen Einfluss auf die Entwicklung der Schuler, sondern steuert zugleich auch deren Lernsozialisation. Seine eigenen Subjektiven Theorien spielen dabei eine wichtige Rolle. In der vorliegenden Arbeit werden vor dem Hintergrund eines differenzierten Uberblicks uber Theorie und Forschung zum Konstruktivismus und zu Subjektiven Theorien Interviews und strukturelle Merkmale des Unterrichts von 14 Lehrkraften analysiert. Die theoretischen Uberlegungen werden zu einem Strukturmodell integriert, das eine neue Perspektive fur die Untersuchung schulischer Lehr-Lern-Prozesse bietet. Berichtet wird uber Zusammenhange der Subjektiven Theorien und Unterrichtsmerkmale mit der kognitiven und affektiven Ent-wicklung der Schuler. Unter konstruktivistischer Perspektive werden neue Wege fur die Leh-rerbildung und Qualitatsverbesserung des Physikunterrichts diskutiert. Die angehangte Mate-rialsammlung enthalt neben einem Interviewleitfaden ausfuhrliche Untersuchungsinstrumente fur Interview- und Unterrichtsanalysen.