Strategien Und Kompetenzen Von Lernenden Beim Erschliessen Von Biologischen Informationen Aus Unterschiedlichen Reprasentationen

Fachtypische Reprasentationen (Texte, Fotos, Zeichnungen, Diagramme und Tabellen) sind fur den Unterricht und fur die spatere aktive Teilhabe an gesellschaftlichen Diskursprozessen uber naturwissenschaftliche Sachverhalte von grosser Bedeutung. Zur Beschreibung der Kompetenzen von Schulerinnen und Schulern im Bereich Biologische Informationen aus unterschiedlichen Reprasentationen erschliessen wurde ein Kompetenzmodell entwickelt. Die Strategien beim Erschliessen von Informationen aus Texten und Bildern im Biologieunterricht wurden ebenfalls ausdifferenziert und als moglicher Einflussfaktor und Ansatzpunkt fur die Kompetenzforderung in die Modellierung einbezogen. Das abgeleitete Modell wurde in Form eines schriftlichen Kompetenztests und eines Strategiefragebogens operationalisiert. Die Prufung der vermuteten mehrdimensionalen Kompetenzstruktur ergab, dass ein zweidimensionales Modell mit den beiden Teilkompetenzen Biologische Informationen aus Texten erschliessen und Biologische Informationen aus Bildern und Bild-Text-Kombinationen erschliessen die Daten am besten beschreibt. Die querschnittliche Untersuchung zeigt, dass es Lernenden deutlich schwerer fallt, Informationen aus Bildern und Bild-Text-Kombinationen zu erschliessen als aus Texten. Es bestehen positive Zusammenhange zwischen Wiederholungsstrategien und metakognitiven Strategien und den Kompetenzen der Lernenden. Insgesamt erweisen sich diese Strategien als ahnlich guter Pradiktor fur die Kompetenzen wie die Schulform. Aus den Ergebnissen werden schulpraktische Konsequenzen abgeleitet.