Sprachlich bedingte soziale Ungleichheit

Studien zu schulischen Leistungen belegen seit Jahren, dass Sch lerinnen und Sch ler nichtprivilegierter Herkunft tendenziell schlechter abschneiden. Die vorliegende Arbeit geht diesem Befund genauer nach und fragt danach, ob und, wenn ja, in welchem Ausma sozial bedingte Weisen des Sprachgebrauchs dazu beitragen, dass Testaufgaben - hier am Beispiel mathematischer Testaufgaben der Studie Trends In International Mathematics and Science Study (TIMSS 2007) - weniger erfolgreich bearbeitet werden k nnen. In einem Dreischritt aus fachlicher Kl rung, sprachlicher Kl rung und Kl rung im Rahmen von Interaktion wird exploriert, welche Aufgabenmerkmale Schwierigkeiten evozieren. Ebenso wird gepr ft, welche sozialstrukturellen Zusammenh nge sich im Zusammenhang mit mathematischer Testleistung zeigen. Die Ergebnisse liefern Anregungen und Ankn pfungspunkte sowohl f r die Entwicklung und Pr fung von Testaufgaben als auch f r die (vor-)schulische Sprachf rderung.