Spielend Lernen. Didaktisches Design Digitaler Lernspiele Zwischen Spielmotivation Und Cognitive Load

Spielend lernen - wer hat sich das nicht schon einmal gewunscht? Digitale Lernspiele scheinen genau das zu ermoglichen. Die Idee ist genial: Die intrinsische Motivation der Spielenden soll genutzt werden, um padagogische Ziele - z.B. Wissens- und Kompetenzerwerb oder Einstellungs- und Verhaltensveranderungen - zu erreichen. Doch digitale Lernspiele sind nicht per se effektiv oder gar effizient. In der vorliegenden Dissertation wird der Frage nachgegangen, wie ein Lernspiel gestaltet sein muss, um lernwirksam zu sein. Dabei werden auf der Grundlage der Cognitive Load Theorie Problemstellungen des Lernens mit digitalen Lernspielen - wie die hohe lernirrelevante mentale Belastung der Lernenden durch Spielelemente - dargestellt. Zugleich wird die Bedeutung der Spielmotivation fur den Lernerfolg herausgearbeitet. Die Ergebnisse der Arbeit zeigen: Ein systematisches didaktisches Design - unter Berucksichtigung von Lernzielen, Zielgruppe und Kontextbedingungen - ist die Basis fur effektives und effizientes Lernen. Prinzipien des Instruktionsdesigns, die sich hinsichtlich nicht-spielerischer medialer Lernumgebungen als wirkungsvoll erwiesen haben, konnen nicht ohne weiteres auf Lernspiele ubertragen werden. Die inharenten Nachteile des Spiels als Lernumgebung auszugleichen, ohne die Spielmotivation zu beeintrachtigen, muss die Zielsetzung bei der Generierung von Designprinzipien fur digitale Lernspiele sein. Dr. Anja Hawlitschek war Doktorandin am Fraunhofer-Institut fur Digitale Medientechnologie. Danach arbeitete sie als wissenschaftliche Mitarbeiterin am Lehrstuhl "Lernen und Neue Medien" der Universitat Erfurt. Dort promovierte sie mit der vorliegenden Arbeit im Juni 2012.