Schreibfähigkeit und Mehrsprachigkeit

Die Beherrschung von Schriftlichkeit ist zweifelsohne ein zentraler Faktor f r den Bildungserfolg von Kindern und Jugendlichen. Auch mit Blick auf die sprachliche Heterogenit t der Sch lerschaft fehlt es bisher jedoch an Kenntnissen, wie schriftsprachliche Kompetenzen erworben werden. In dieser Studie wird aus der Perspektive der Schreibentwicklungsforschung der Frage nachgegangen, ob und wie sich die Schreibf higkeiten von ein- und mehrsprachigen Sch lerInnen der Sekundarstufe II und Studierenden unterscheiden. Dazu wird ein Korpus von 370 Texten analysiert und insbesondere der Gebrauch komplexer Nominalphrasen in den Blick genommen. Diese stellen aufgrund ihres Kontextualisierungspotentials eine wichtige Voraussetzung f r die Produktion konzeptionell schriftlicher Texte dar. Die Ergebnisse liefern wichtige Erkenntnisse f r die Konzeption von Sprachf rderkonzepten und machen deutlich, dass der Faktor "Mehrsprachigkeit" zur Erkl rung von unterschiedlichen sprachlichen Voraussetzungen und Leistungen in der gymnasialen Oberstufe und bei Studierenden nur einen eingeschr nkten Nutzen hat.