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Beskrivelse
Mit der Hattie-Studie ist die Evidenzbasierung von Physikunterricht starker in den Fokus der empirischen Unterrichtsforschung geruckt. In zwei unabhangigen Studien in der Sekundarstufe 1 werden mit Feedback und formativem Assessment Faktoren betrachtet, welchen positive Effekte auf den Lernerfolg der Lernenden zugeschrieben werden. In der ersten Studie erfolgte der Einsatz von Multiple-Choice-Aufgaben im Rahmen von formativem Assessment. Dabei zeigt sich bei Einsatz eben dieses Aufgabenformates eine gesteigerte Einsichtnahme in den Lernprozess der Schulerinnen und Schuler durch die Lehrkraft sowie eine Zunahme des Lernerfolgs. Der Einsatz optischer Blackbox-Experimente im Anfangsunterricht Physik bildet den Gegenstand der zweiten empirischen Betrachtung. Neben Charakteristika der eingesetzten Experimente wurden mit Feedback und Offenheit der Instruktion Parameter von Unterricht variiert und analysiert, um lernforderliche Faktoren zu identifizieren.
