Primenenie metodow formatiwnogo oceniwaniq i sowmestnoj raboty

Arabskij powestwowatel'nyj diskurs mezhdu gruppami studentow, kotorym byla predlozhena model' kooperatiwnogo obucheniq TAI, byl wyshe, chem u grupp studentow, kotorym byla predlozhena model' kooperatiwnogo obucheniq STAD. Suschestwuet znachitel'nyj äffekt wzaimodejstwiq mezhdu metodom formatiwnogo oceniwaniq i model'ü kooperatiwnogo obucheniq na sposobnost' k napisaniü arabskogo powestwowatel'nogo diskursa. Osobenno w gruppe studentow, obuchawshihsq po modeli kooperatiwnogo obucheniq TAI, sposobnost' k napisaniü arabskogo powestwowatel'nogo diskursa w gruppe studentow, poluchiwshih formatiwnoe oceniwanie po portfolio, byla wyshe, chem w gruppe studentow, poluchiwshih formatiwnoe oceniwanie po testu-ässe, posle kontrolq ishodnyh sposobnostej.V chastnosti, w gruppe studentow, poluchiwshih formatiwnuü ocenku portfolio, sposobnost' k napisaniü arabskogo powestwowatel'nogo diskursa w gruppe studentow, poluchiwshih model' kooperatiwnogo obucheniq TAI, wyshe, chem w gruppe studentow, poluchiwshih formatiwnuü ocenku testa ässe, posle kontrolq ishodnyh sposobnostej.Osobenno dlq studentow, poluchiwshih formatiwnuü ocenku testa ässe, sposobnost' k napisaniü arabskogo powestwowatel'nogo diskursa u studentow, poluchiwshih model' kooperatiwnogo obucheniq TAI.