Pos-Neoliberalismo, Neotecnicismo & Educacao

(P S-NEOLIBERALISMO, NEOTECNICISMO & EDUCA O) Embora muito se tenha avan ado em dire o aos pressupostos que servem como base para uma educa o progressista, pouco se tem dado saltos qualitativos quando o assunto especificamente sobre os procedimentos de ensino. A problem tica acerca dos princ pios metodol gicos progressistas mais adequados para se trabalhar diferentes conte dos de ensino tem gerado grandes discuss es, devido multiplicidade de pensadores que, ao longo da hist ria, procuraram abordar o tema. Somente para termos uma ideia dessa problem tica, se, por exemplo, escolh ssemos o m todo dial tico, dever amos antes dizer se ele seria no sentido plat nico ou hegeliano; por outro lado, caso opt ssemos pelo m todo transcendental, tamb m dever amos dizer se ele seria no sentido kantiano ou fenomenol gico de Husserl; isso sem abordarmos o m todo criador de Nietzsche e o m todo de an lise e s ntese da geometria grega, como tamb m os de muitos outros. Nosso objetivo, por m, n o consiste em entrarmos nessas problem ticas e nem tampouco tecermos considera es acerca da suposta efici ncia dos m todos indutivos em rela o aos dedutivos e vice-versa, mas apenas abordarmos alguns questionamentos sobre a sistematiza o do NEOTECNICISMO na educa o e que, talvez, possam nos ajudar a melhor compreender as rela es substanciais existentes entre o P S-NEOLIBERALISMO e A CAT STROFE PEDAG GICA NA ESCOLA, do ponto de vista da desumaniza o e da sistematiza o dos processos de exclus o social e econ mica, dentro da atual conjuntura pol tico-econ mica, solidificada esta sob as bases da tecnoci ncia, com seus ran os positivistas, de transforma o de sujeitos em objetos.