Perspektiwy nachal'nogo obrazowaniq

Kakie obmeny wo wremq beremennosti, kakaq sensornaq polifoniq w perwye mesqcy zhizni malysha, kak on poluchaet dostup k igre w sürprizy i ümor w swoih perwyh dialogah, kakie igrowye situacii zhit' s nim w perspektiwe ustojchiwogo mira: stol'ko woprosow woznikaet u roditelej, a takzhe u pedagogow i wospitatelej w nachal'noj shkole. Dejstwiq i wzaimodejstwie s det'mi s rozhdeniq trebuüt gostepriimstwa i sootwetstwiq ih potrebnostqm. Kak my mozhem predlozhit' gibkie i zaschitnye ramki dlq detej, chtoby oni mogli razwiwat' swoe prirodnoe lübopytstwo i soprowozhdat' ih na puti otkrytij zabotliwym i strukturirowannym obrazom? Jeto horoshaq wozmozhnost' uchest' proximal'nye oblasti razwitiq, chtoby dejstwowat' i konstruktiwno wzaimodejstwowat' wo wseh oblastqh chelowecheskogo razwitiq. Pitaq odnowremenno ih affektiwnye, otnositel'nye i kognitiwnye sposobnosti, podderzhiwaq ih tworchestwo i nawyki, fermentiruq ih lübopytstwo i motiwaciü k dejstwiqm i wzaimodejstwiü s okruzhaüschej sredoj: takim obrazom, rebenok mozhet sposobstwowat' razwitiü swoej sposobnosti byt' polnocennym. Partner wsegda, zhertwa ili palach, nikogda!