Pädagogische Wissensformen in Der Lehrer(innen)Bildung

P dagogisches Handeln und p dagogische Situationen werden heute zunehmend unter dem Gesichtspunkt ihrer Optimierung und Evaluation gesehen. Dabei sollte auch der Eigensinn p dagogischer Praktiken Ber cksichtigung finden. Zur Beobachtung und Verbesserung von p dagogischen Prozessen und Praktiken bedarf es insbesondere der Kenntnisse dar ber, in welcher Weise diese von den Praktiker(inne)n selbst intendiert, verantwortet und korrigiert werden. Mit dem Ziel, aus erziehungswissenschaftlicher Sicht Impulse f r die Qualit tsdebatte zu geben, wird der bliche Blickwinkel einer Reflexion und Evaluation p dagogischer Kontexte verschoben. Es geht nicht mehr um ihre Bewertung im Hinblick auf gesetzte normative Ma st be, sondern um die handlungstheoretischen Voraussetzungen einer praktischen Umsetzung p dagogischer Intentionen. Das besondere Augenmerk liegt auf den sich ergebenden Ma gaben f r die Modellierung der Lehrer(innen)bildung.