Optimierung Von Experimenteller Kleingruppenarbeit Durch Strukturierungshilfen Und Feedback

In dieser Arbeit wird die Steigerung der Effizienz von schulerexperimentbasierten Kleingruppenarbeitsphasen im Chemieunterricht untersucht. Hier steht u.a. durch eine nicht-invasive Lehrerintervention die Vermeidung von operationalen Fehlern bei der Experimentdurchfuhrung im Vordergrund. Zu diesem Zweck wurden zwei Interventionsmassnahmen eingesetzt: Strukturierende Lernhilfen und Fehlerkorrektur durch Feedback. Die Datenerhebung in einem 2*2-Design wurde an sieben Gymnasien in NRW durchgefuhrt. 320 Probanden wurden zu diesem Zweck jeweils in funf Unterrichtsstunden mit experimentellen Inquiry-Aufgaben aus dem Themenbereich Sauren und Basen konfrontiert. In einem Pre-/Post-/Follow-up-Test Design wurde der Lernzuwachs im Fachwissen (Reproduktion, Vernetzung, Transfer) ermittelt. Kognitive Fahigkeiten und sozialer Hintergrund wurden kontrolliert. Mittels Videoanalyse und Auswertung der Schulermitschriften konnen Aussagen uber den Verlauf der Arbeitsprozesse in den einzelnen Gruppen gemacht werden. Der Pre-Post-Vergleich zeigt -- ebenso wie der Vergleich der Einzelstunden -- einen signifikanten Vorteil der Treatmentgruppen mit Fehlerkorrektur gegenuber allen anderen Treatmentgruppen.