Opbouw van een evaluatiemethode voor het leren van de taal in de klas

Op basis van het Flanders Interactive Analysis System (FIAS) construeert deze studie een uitgebreid kwantitatief analysekader van het taalonderwijs in de klas en het Flanders Interactive Analysis System op basis van wiskundevakken (MFIAS). Volgens het kader werden de lessen van 5 ervaren wiskundeleraren en beginnende leerkrachten van de middelbare school in Maleisië geselecteerd als object en werd de taalinformatie in de klas gecodeerd. In combinatie met het Projectie-achtervolgingsbeoordelingsmodel (PBM) en het evaluatiemodel voor de taal in de klas werden de evaluatieniveaus van ervaren en beginnende leerkrachten verkregen. DeDe resultaten tonen aan dat in vergelijking met beginnende leerkrachten, ervaren leerkrachten meer indirecte taal gebruiken, meer ruimte laten voor de leerlingen en meer innovatieve vragen stellen. De sfeer in de klas van ervaren leerkrachten is harmonieuzer dan die van beginnende leerkrachten. In het PBM-model krijgen de ervaren leerkrachten een betere gemiddelde score dan de beginnende leerkracht.