Oberflachenmerkmale Und Tiefenstrukturen Im Unterricht

In der hier ausgewerteten Unterrichtsstudie "Unterrichtsgestaltung und Lernerfolg im Physikunterricht?" gelingt es durch Methodentriangulation, Aussagen uber Entstehungsbedingungen, Durchfuhrung und Wirksamkeit wichtiger Aspekte der Unterrichtsgestaltung zu erhalten, also mit empirischen Methoden eine Brucke zwischen den Ebenen Lehrer, Unterricht und Schulern zu schlagen. Dieser Beitrag zur Entwicklung physikdidaktischer Unterrichtstheorien fokussiert vor allem das Lerngeschehen und liefert praxisrelevantes Wissen fur Physikunterricht. Neu ist hier das an die Linguistik und an die Basismodelltheorie angelehnte Verstandnis, mit dem Tiefenstrukturen und Oberflachenmerkmale des Unterrichts unterschieden werden: Die Oberflachenmerkmale erfassen die Unterrichtsgestaltung in seinem beobachtbaren Vorkommen, die Tiefenstrukturen beschreiben dagegen die ?darunter liegenden?, nicht-sichtbaren Grunde, Vorstellungen und Ziele fur die oberflachliche Unterrichtsgestaltung. Folglich bilden die langsschnittlichen Unterrichtsaufzeichnungen die zentrale Datenquelle; sie werden in mehreren getrennten videogestutzten Analyseverfahren ausgewertet und durch die quer- und langsschnittlichen Leistungsdaten und Fragebogendaten der Stichprobe von sechs Schulklassen der gymnasialen Mittelstufe gestutzt. Neben der Beschreibung typischer Unterrichtsformen ist das wichtigste Ergebnis die Beschreibung der Tiefenstruktur; sie stellt sich vor allem theoriebildend bzw. faktenorientiert und handlungsorientiert dar.