Nature du test critérié et phases de sa construction

L'?valuation au-del? des objectifs d'apprentissage, et l'apprentissage subs?quent, un tel syst?me organis? indique le cancer de l'?ducation. Un tel syst?me ?ducatif d?fectueux conduit ? un vide ?ducatif. Il est absolument n?cessaire de rendre ce syst?me d'?ducation d?fectueux sans faille. Il est n?cessaire de lib?rer l'?ducation du bouclier des examens et de la rendre objective. La solution ? l'ensemble du probl?me r?side dans l'am?lioration du processus d'?valuation. L'?valuation est objective, l'?valuation est continue, les notes sont gradu?es, les examens ne sont pas seulement destin?s ? la promotion, mais aussi ? des fins de diagnostic et de rem?diation. Ces d?tails sont des solutions rudimentaires au probl?me propos? par l'?ducation. Dans cette r?f?rence, la "mesure par r?f?rence ? des crit?res" est une panac?e pour le probl?me susmentionn?. Il existe deux principaux syst?mes d'?valuation: formel et informel. L'?valuation formelle est tr?s importante dans l'?ducation. Cependant, l'importance de l'?valuation informelle n'est pas moindre. Il existe principalement deux types de tests utilis?s pour l'?valuation formelle. (1) les tests r?f?renc?s par des normes et (2) les tests r?f?renc?s par des crit?res. Le livre fournit une pr?sentation d?taill?e de la nature de la CRT et des phases de sa construction.