Modellierung Von Schulerkompetenzen Im Bereich Des Biologischen Fachwissens

Um die Fahigkeiten und Fertigkeiten von Schulerinnen und Schulern naher charakterisieren und erfassen zu konnen, werden entsprechende Kompetenzmodelle benotigt. Sie bilden die Grundlage fur die Entwicklung von Messinstrumenten und die Interpretation der damit verbundenen Messergebnisse. Auf ihrer Basis kann die gezielte Diagnose und Forderung von Kompetenzen erfolgen. Dies setzt allerdings eine domanenspezifische Prazisierung und empirische Fundierung der Modelle voraus. Das hier vorgestellte Kompetenzstrukturmodell bezieht sich auf den Bereich des biologischen Fachwissens. Es fokussiert auf drei zentrale biologische Konzepte unter besonderer Berucksichtigung biologischer Fachbegriffe. Seine empirische Uberprufung erfolgt mittels eines aufgabenbasierten Testinstruments im Multimatrix-Design. Die Mehrfachwahlaufgaben sind dabei a priori den Komponenten des theoretischen Modells zugeordnet. Als Datengrundlage dienen die Leistungen von rund 3300 Schulerinnen und Schulern der Jahrgangsstufen funf bis zehn der allgemeinbildenden Schulformen. Die Ergebnisse bestatigen, dass die Kompetenzen durch die Testitems valide abgebildet werden und das Modell zur Charakterisierung der Kompetenzen geeignet ist. Insgesamt ergeben sich drei differenzierte Modelle fur die Konzepte Blutkreislauf, Entwicklung und Vererbung mit Niveaus des konzeptuellen Wissens. Das begrifflich-sprachliche Wissen differenziert konzeptubergreifend in zwei Niveaus. Durch die quasi-langsschnittliche Untersuchung ergeben sich ausserdem Hinweise zur Kompetenzentwicklung und -forderung.