Modalverben in der Kindersprache

Die vorliegende Studie befasst sich mit dem Erwerb der epistemischen Lesart des Modalverbs "k nnen" in der Kindersprache. Seit jeher entzieht sich die Klasse der Modalverben - zu denen "k nnen" zweifellos geh rt - einer einfachen Beschreibung. Die deutschen Modalverben weisen eine besondere Flexion auf. Semantisch sind sie durchweg polyfunktional, da sie sowohl eine zirkumstantielle als auch eine epistemische (bzw. evidentielle) Bedeutung haben. Au erdem ist ihre Semantik nur schwer von der ihrer Systemkonkurrenten (Modaladjektive, Modaladverbien) abgrenzbar. Und zu guter Letzt kann das syntaktische Verh ltnis zwischen Modalverb und regiertem Infinitiv recht unterschiedlich ausfallen. Dar ber hinaus stellt der Erwerb epistemischer Lesarten f r das Kind eine sehr hohe kognitive Anforderung im Hinblick auf die Bildung einer (subjektiven) Wahrscheinlichkeitstheorie dar. Es ist also wenig erstaunlich, dass die epistemische Lesart von "k nnen" 6- bis 8-j hrige Kinder noch vor gr ere Probleme stellt. Vor diesem Hintergrund unternimmt es der Verfasser in einer Reihe von methodisch wohl berlegten und pr zis durchgef hrten Verstehensexperimenten, die linguistischen und die kognitiven Faktoren zu isolieren, welche die Erwerbsabfolge der Lesarten der Modalverben bestimmen, und ihre Erkl rungskraft empirisch zu berpr fen.