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Beskrivelse
El presente libro argumenta como creemos que se deberian comprender los ciclos escolares y explica como llegamos a su caracterizacion y a considerar el desarrollo integral del individuo y no el aprendizaje como la finalidad esencial de la educacion. En los dos primeros capitulos se exponen los dos marcos teoricos que en mayor medida deben ser tenidos en cuenta en una ca-racterizacion por ciclos: La teoria psicogenetica piagetiana y los enfoques historico-culturales. Asi mismo, se explica y desarrolla una propuesta para la organizacion por ciclos atendiendo al nivel de desarrollo alcanzado por los estudiantes a nivel cognitivo, valorativo, social, linguistico y praxiologico formulada en el marco de la Pedagogia Dialogante implementada en la ultima decada en el Instituto Alberto Merani. En los tres ultimos capitulos se presenta la caracterizacion de los diversos ciclos desde la perspectiva del desarrollo etico y valorativo, del desarrollo cognitivo y del desarrollo sociolinguistico. Cada ciclo se constituye en una unidad articuladora del trabajo pedaggico llevado a cabo en una institucin educativa. En consecuencia, el trabajo de los docentes, organizados por ciclos, demandar acuerdos sobre las caractersticas que debe presentar la mediacin en valores y actitudes, en operaciones intelectuales e instrumentos del conocimiento; en competencias sociolingsticas propias de los nios y jvenes de dicha edad de desarrollo; y en las actividades rectoras que la institucin impulsar.