Lern- Und Bildungsräume

Erwachsenenbildung hat sich historisch auch ber ihre R ume definiert. In den letzten Jahren hat sich, angesto en durch die Diskussion um neue Lernkulturen und neue Lernwelten, eine erweiterte Sicht auf Lernr ume und -umgebungen entwickelt. Der Raumbegriff entgrenzt sich zunehmend. Er geht ber geographische und auf Orte bezogene Dimensionen hinaus und nimmt auch die symbolischen und sozialen Beziehungen in den Blick. Was also macht einen "Ort" zum Lernort, wo sich Bildung im Sinne einer reflexiven Durchdringung von Welt entfalten kann? Theoriegeleitet, forschungsbasiert und praxisorientiert lotet die vorliegende Doppelausgabe des Magazin erwachsenenbildung.at in 22 Beitr gen aus, wie sich das Spannungsfeld zwischen Entgrenzung und Verortung, zwischen Pluralit t und Spezifit t aktuell gestaltet und welche rtlichen und r umlichen Dimensionen sich f r Lern- und Bildungsr ume er ffnen, welche M glichkeiten - aber auch Gefahren und Grenzen - mit dieser Pluralisierung f r die Erwachsenen- und Weiterbildung verbunden sind. Die Beitr ge spannen historisch und thematisch einen reichen Bogen, beginnend beim sozialr umlichen Konzept des "Hull House" im 19. Jahrhundert, fortgef hrt mit einem R ckblick auf die Lernortdiskussion der 1970er Jahre bis hin zu aktuellen Diskursen ber den Lernort Betrieb und mit zahlreichen praktischen Beispielen wie etwa den Lernr umen "Schutzgebiet," "Museum" oder dem "Fl chtenden Caf ." Aktuell richtet sich der Fokus bei der Frage nach Lernr umen haupts chlich auf digitalisierte Formen, wie unter anderem die Beitr ge zu den digitalen Experimentierr umen "Makerspaces" und "Hackerspaces" aufzeigen.