Klassenrat als interaktive Praxis

Auf die Perspektive kommt es an Ein Schulleiter: Kerngedanke des Klassenrates besteht in der Beteiligung der gesamten Klassen- meinschaft an der L sung von Problemen. Dabei tragen die Kinder dazu bei, dass eine Streitkultur an die Stelle von Gewalt tritt und damit manche Gewaltt tigkeit von vorneherein vermieden wird. Ein Kind: Klassenrat macht Bock, wenn man selber kein Problem hat Der Klassenrat ist eine Konstruktion von Erwachsenen f r Sch ler und Sch - rinnen, die ihnen ein Forum bieten soll f r die Besprechung von allt glichen Konflikten im Sinne sozialen Lernens und der Beteiligung an der Planung und Gestaltung des Schulalltags. Offenbar sind jedoch die Perspektiven auf den Kl- senrat, ob aus der Sicht eines Kindes oder eines Erwachsenen, sehr unterschi- lich. Kein Kind k me von sich aus auf die Idee, ein solches Gremium einzuri- ten, mit dem die ganze Klasse an der L sung von interindividuellen Konflikten beteiligt w re. Auf die Frage einer Lehrerin an Zweitkl ssler, was sie im Kl- senrat lernen w rden, antwortet ein Kind, dass man dort rger bek me. Den Nachsatz der Lehrerin, ob sie denn nicht ihre Probleme l sen lernten, verneinen die Kinder im Chor. Im Klassenrat bekommt man aus Kindersicht dementsp- chend erst Mal " rger." Die Differenz zwischen p dagogischer Intention und p dagogischer Praxis deutet sich hier an und l sst erahnen, dass der Klassenrat aus Perspektive der Sch ler und Sch lerinnen m glicherweise mit eigensinnigen Bedeutungen gef llt wird. Um zu ergr nden, was der Klassenrat f r die Akteure bedeutet, steht die - teraktive Praxis des Klassenrates im Mittelpunkt dieser Arbeit.