Kindliche Mehrsprachigkeit

Siebzehn mehrsprachige Kinder, die seit mindestens zwei Jahren eine Kindertagesstatte besuchen, werden bei ihrem Erwerb der deutschen Sprache beobachtet. Nach einem Uberblick uber die aktuelle Forschungssituation zur mehrsprachigen Aneignung sowie zu Determination und Genus in Deutsch, Albanisch, Englisch, Kroatisch, Kurdisch, Pandjabi, Polnisch, Romanes, Serbisch, Sizilianisch und Turkisch werden uber einhundert Erzahlungen und Diskurse aus einer funktional-pragmatischen Perspektive analysiert. Im Umgang mit Determination zeigen die Kinder eine feinfuhlige Beherrschung diffiziler Abstufungen; scheinbare Fehler konnen auf ein noch kindliches Wissen uber die Welt zuruckgefuhrt werden. Genus wird aus seiner Funktion im Diskurs heraus betrachtet. Erst in dieser Sicht wird erkennbar, wie schwierig es den Kindern fallt, die Struktur und Funktion dieser Klassifikation zu bearbeiten. Die entscheidende Frage scheint nicht Welches Genus hat das Wort?," sondern vielmehr Was hangt zusammen?" zu lauten. Kongruenz ist dabei die Schlusselkategorie, an der sich Fortschritte der Kinder zeigen, lange bevor eine Auszahlung korrekter Genusmarkierungen sinnvoll erfolgen kann. Es wird dafur argumentiert, die Sicht auf das Genus eines isolierten Substantivs aufzubrechen und Genusaneignung im Spannungsfeld von Kongruenz und Klassifikation im Diskurs zu begreifen."