Kinder in der flexiblen Schuleingangsphase

Wer das erste Knopfloch verfehlt, kommt mit dem Zukn pfen nicht zu Rande. 1 J. W. von Goethe 1. 1 Fragestellung Wenn ein Kind in die Schule kommt, liegen vor ihm etwa zw lf- bis f nfze- tausend Stunden Unterricht. Von den ersten Schuljahren h ngt dabei weitgehend ab, wie erfolgreich ein Kind seinen Weg in der Schule und im Leben beschreiten kann, auch wenn, wie der Lernpsychologe Ernst A. Hany (1998) schreibt, diese 2 ersten Jahre des Lernens in der autobiografischen R ckschau zunehmend in Vergessenheit geraten. Erst durch die neueren internationalen Schulleistungsstu- 3 dien wurde der ffentliche Blick wieder st rker auf das Lernen am Schulanfang gerichtet: "Die Grundschule als diejenige Einrichtung, die als einzige f r die F rderung aller Sch lerinnen und Sch ler unabh ngig von sozialer Herkunft und Vorleistung - st ndig ist, hat eine Funktion, die gerade im Rahmen der derzeitigen Gesamtarc- tektur des deutschen Bildungswesens von herausragender Bedeutung ist. Was auf der Ebene der Grundschule nicht gelingt, l sst sich auf der Ebene der Sekundarstufe I, wenn berhaupt, nur noch schwer nachholen. " (Bos et al. 2004: 188) Bereits seit den neunziger Jahren des 20. Jahrhunderts liegen in empirischen 4 L ngsschnittuntersuchungen, z. B. in der LOGIK-Studie und in der an LOGIK 1 Aus dem Nachlass in "Maximen und Reflexionen" (1974: 496). 2 Hany nimmt hierbei in seinem Vortrag zur F rderung von hochbegabten Kindern in der Gru- schule Bezug auf eine Studie von Trost und Sieglen (1992), die die beruflichen Leistungen von 4. 000 jungen Erwachsenen l ngsschnittlich untersuchten.