Intervenção literária para uma menina que está atrasada nas salas de aula regulares

No México, há um número considerável de crianças classificadas como "atrasadas na escola". Ou seja, não alcançam a compreensão do princípio alfabético que rege a escrita, dentro do ciclo escolar correspondente (primeira e segunda séries da escola primária). Estas crianças são promovidas ao ciclo seguinte, onde a maioria dos seus pares já se encontram numa fase de alfabetização inicial. O impacto tanto nas crianças como no professor é muito desencorajador. Por um lado, as crianças não conseguem trabalhar ao ritmo dos outros e, por outro lado, o professor não pode parar por elas. Neste artigo mostramos que a intervenção didática a partir de uma abordagem construtivista favorece a alfabetização destas crianças no grau em que foram designadas.