Interaktion Im Physikpraktikum - Feldstudie Zu Bedeutungsentwicklungsprozessen Im Physikalischen Praktikum

Lernprozesse im Unterricht werden haufig ausschliesslich in die Verantwortung des Lehrers gestellt. Aus konstruktivistischer Sicht konnen Bedeutungen aber nicht von einer Person auf eine andere ubertragen werden. D.h. ein Lehrer kann zwar Angebote machen, muss aber den Schulern uberlassen, welche Bedeutungen sie dazu erzeugen. Im Mittelpunkt der vorliegenden Arbeit stehen Analysen von Bedeutungsentwicklungen einzelner Studierender wahrend der Interaktionen mit einem Betreuer in einem Physikpraktikum, um die Einflussmoglichkeiten der Interaktionsangebote des Betreuers auf die Bedeutungsentwicklungen des Studierenden zu untersuchen. Nach einem in der Bremer Arbeitsgruppe entwickelten Modell konnen aktuelle Bedeutungsentwicklungen von einem Beobachter aus den Sprechakten und Handlungen der beobachteten Person rekonstruiert und in ihrer Komplexitat sowie in ihrer inhaltlichen Ausdifferenzierung beschrieben werden. Es stellt sich heraus, dass die Studierenden ihre Bedeutungen wahrend der Interaktionen im Allgemeinen inhaltlich ausdifferenzieren und nur selten komplexere Bedeutungen erzeugen. Um die Konstruktion komplexerer Bedeutungen auszulosen, erweisen sich nach den Daten dieser Arbeit insbesondere Fragen des Betreuers als geeignetes Angebot, aber auch diese haufig nur dann, wenn sie sich eng auf die bisherigen Erfahrungen des jeweiligen Studierenden beziehen.