Integratie van inheemse kennissystemen in milieu-educatie

De rol en de waarde van inheemse kennissystemen voor het verbeteren en contextualiseren van het onderwijs wordt al lang erkend (UNESCO,1978). Tegen deze achtergrond is er veel onderzoek gedaan naar de documentatie en bestudering van de inheemse kennissystemen van de wereld, waaronder die van de landen in zuidelijk Afrika. Binnen de context van zuidelijk Afrika vertaalt een groot deel van dit onderzoek zich echter niet in praktische leerstofprocessen, waardoor onderwijsprocessen gedecontextualiseerd worden (O'Donoghue, 2002; Mokuku, 2004; Shava, 2005). De banden tussen de school, het huis en de bredere gemeenschap bleven zwak (Taylor & Mulhall, 2001). Het netto effect van de beperkte integratie van inheemse kennissystemen in de reguliere milieu-educatieprocessen is dat inheemse leerlingen (zoals die binnen de Sebakwe plattelandsgemeenschap) nog steeds blootgesteld worden aan 2 verschillende wereldbeelden, de westerse wetenschappelijke wereldvisie en de wereldbeelden van het dagelijks leven. De integratie van inheemse kennissystemen in het reguliere onderwijs zoals het Sebakwe milieueducatieprogramma (SEEP) is 1 manier om het onderwijs te contextualiseren en de relevantie ervan voor de sociaal-culturele achtergrond van de leerlingen te verbeteren.