Inclusion et exclusion en classe

Le travail propos? se concentre sp?cifiquement sur la mani?re dont les responsables, les p?dagogues et les enseignants ?valuent l'entr?e des personnes d?ficientes visuelles dans l'enseignement ordinaire et sur l'opinion des ?l?ves et des parents impliqu?s dans le processus. En ce sens, le processus d'inclusion de tous les individus est discut? ? partir d'une contextualisation historique. Nous cherchons ? comprendre les limites et les possibilit?s du processus de mise en oeuvre d'une politique en action, visant ? supprimer les obstacles ? l'apprentissage. Les donn?es ont r?v?l? les d?fis et les conditions r?elles des institutions en ce qui concerne les aspects suivants: Le contexte historique du processus d'exclusion et les r?flexions sur l'?ducation actuelle, la pens?e des gestionnaires, des p?dagogues, des ?tudiants et des parents concernant le processus d'inclusion, et les dispositifs utilis?s dans la salle de classe pour l'inclusion de tous. L'?tude a r?v?l? les avanc?es et les contradictions face ? la complexit? de l'inclusion des ?l?ves aveugles ou malvoyants dans l'enseignement ordinaire. Il est entendu que tout type de diff?rence qui constitue une raison d'isolement et de non-participation active de l'?l?ve aux activit?s propos?es en classe devrait n?cessiter une refonte p?dagogique visant ? valoriser les diff?rences.