Funzioni esecutive e loro implicazioni nella depressione e nel comportamento

L'esercizio fisico come formula educativa migliora l'apprendimento motorio e cognitivo degli studenti, e ci permette di rafforzare le capacità motorie, coordinative e visive dei ragazzi e delle ragazze che saranno decisive per il loro sviluppo integrale. L'obiettivo generale dello studio è quello di esaminare la relazione tra le variabili visive, attenzionali e contestuali, insieme ai problemi interiorizzati (depressione) ed esteriorizzati (comportamento) negli studenti della scuola primaria. Lo studio ha incluso 76 studenti, 53 ragazzi (69,73%) e 23 ragazze (30,27%), con un'età media di 6,68 e una deviazione standard di .799. Gli studenti hanno partecipato a un'attività multisport in cui sono stati precedentemente somministrati tre protocolli: una valutazione optometrica, il Faces-R, Identical Shapes-R e SENA per valutare la discriminazione visiva, attenzione sostenuta e fattori contestuali. I modelli di regressione dello studio prevedono in primo luogo che una migliore discriminazione visiva e attenzione evitano la sintomatologia depressiva negli studenti, e in secondo luogo, che i fattori contestuali agiscono esclusivamente e direttamente di fronte al fatto che gli studenti siano depressi o meno.L'esercizio fisico come formula educativa migliora l'apprendimento motorio e cognitivo degli studenti, e ci permette di rafforzare le capacità motorie, coordinative e visive dei ragazzi e delle ragazze che saranno decisive per il loro sviluppo integrale. L'obiettivo generale dello studio è quello di esaminare la relazione tra le variabili visive, attenzionali e contestuali, insieme ai problemi interiorizzati (depressione) ed esteriorizzati (comportamento) negli studenti della scuola primaria. Lo studio ha incluso 76 studenti, 53 ragazzi (69,73%) e 23 ragazze (30,27%), con un'età media di 6,68 e una deviazione standard di .799. Gli studenti hanno partecipato a un'attività multisport in cui sono stati precedentemente somministrati tre protocolli: una valutazione optometrica, il Faces-R, Identical Shapes-R e SENA per valutare la discriminazione visiva, attenzione sostenuta e fattori contestuali. I modelli di regressione dello studio prevedono in primo luogo che una migliore discriminazione visiva e attenzione evitano la sintomatologia depressiva negli studenti, e in secondo luogo, che i fattori contestuali agiscono esclusivamente e direttamente di fronte al fatto che gli studenti siano depressi o meno.