Erklarungsvielfalt

Wer Schuler und Schulerinnen in einem physikalischen Kontext bittet, Bewegungsablaufe zu erklaren, und geduldig zuhort, findet in den Ausfuhrungen einer Person zu einer Frage haufig mehr als eine Erklarung. Wenn die Vorstellungen eines Schulers oder einer Schulerin zu Kraften und Bewegungen eher durch Vielfalt denn durch Eindeutigkeit zu beschreiben sind, ergeben sich hieraus neue Fragen: Was heisst Lernen unter Berucksichtigung von Erklarungsvielfalt? Wodurch unterscheiden sich Erklarungen vor dem Physikunterricht von denen nach dem Physikunterricht? Findet sich Erklarungsvielfalt auch in Interviews mit Personen vor jeglichem Physikunterricht oder Jahre nach dem Ende von Physikunterricht? Sollte Erklarungsvielfalt als Chance oder Gefahr fur Physikunterricht gesehen werden? Diesen und weiteren Fragen stellt sich die vorliegende Arbeit, deren Hauptuntersuchung auf Gesprachen mit Schulern und Schulerinnen aus Physik-Leistungskursen der Jahrgangsstufe 11 basiert.