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Beskrivelse
Die Qualit?t eines Unterrichts, der sich an den individuellen Voraussetzungen der Schulkinder orientiert, h?ngt ma geblich mit der diagnostischen Kompetenz der Lehrkraft zusammen. Folglich ist die Entwicklung dieser eine grundlegende Aufgabe aller drei Phasen der Lehrkr?ftebildung. In der vorliegenden Studie wird das Praxissemester als struktureller Bestandteil der ersten Phase der Lehramtsausbildung fokussiert und die Wirkung auf die Entwicklung mathematikspezifischer diagnostischer Kompetenz untersucht. Den Kern der als mixed-method angelegten l?ngsschnittlichen Evaluation stellen vier Videovignetten dar, zu denen die Studierenden aus dem Grundschullehramt in einer Online-Umfrage mit offenen Antwortformaten aufgefordert wurden, die L?sungswege von Kindern zur Addition und Subtraktion fachlich angemessen zu analysieren. Die Ergebnisse best?tigen einerseits die geringe Effektivit?t vor allem der schulischen Praxisphase. Anderseits werden auf Basis der vorliegenden Daten relevante Bedingungsfaktoren herausgearbeitet und Verbesserungsm?glichkeiten f?r die universit?re und schulische Phase des Praxissemesters diskutiert.
