Dydaktyka i CZESTOTLIWOSC LINKÓW CHEMICZNYCH

Aby nauczanie by¿o wysokiej jako¿ci, musimy wzi¿¿ pod uwag¿ kilka bardzo wänych aspektów, zwi¿zanych z procesem nauczania i uczenia si¿, na przyk¿ad, szkolenie nauczyciela, czas ¿ycia, przestrze¿ edukacyjn¿, czas przyswajania przez ucznia nauczanych tre¿ci, bior¿c pod uwag¿, ¿e kädy ucze¿ przetwarza informacje z ró¿n¿ pr¿dko¿ci¿. Uwäa si¿ wi¿c, ¿e to uczniowie nadaj¿ sens metodologii stosowanej przez nauczyciela, poniewä motywacja jest wewn¿trzna, d¿¿y si¿ do wzbudzenia zainteresowania ucznia, jego zdolno¿ci badawczych i krytycznego my¿lenia o otaczaj¿cym go ¿wiecie. W tym sensie niniejsza praca ma charakter jako¿ciowy i ma na celu analiz¿ wyników uczniów I klasy liceum, po zastosowaniu sekwencji dydaktycznej opartej na wykorzystaniu modeli molekularnych w nauczaniu wi¿zä chemicznych.