Diversitatsreflexive Bildung und die deutschen Schulgesetze

Die Arbeit zeigt auf, inwiefern sich die Schulgesetze zwischen (Ungleichheitsverhaltnisse legitimierender) Performation und (diversitatsgesellschaftlich orientierter) Transformation bildungsbezogener Prozesse bewegen. Dabei werden drei Typen der Schulgesetze ermittelt: die tendenziell traditionellen, die uneindeutig-gemischten und die tendenziell progressiven. Die Arbeit liefert einen Beitrag zur Entwicklung eines Konzepts diversitatsreflexiver Bildung und gibt praxisorientiert Impulse fur die entsprechende Weiterentwicklung der Schulgesetze.