De aquí y de allá 2

En todos los cap tulos de este libro -el segundo de la serie, escrito mayormente por Maestrandos-, aparecen indicios de la riqueza de las novedades producidas en la Psicolog a Educacional en las ltimas d cadas, en su camino a convertirse en una disciplina estrat gica para la construcci n deInteracciones en Desarrollo para la Inclusi n Educativa. Se trata de aportes singulares, de validez ecol gica, que aportan narrativas de experiencias deagentes psico-educativos, de tres pa ses latinoamericanos, devenidos investigadores. En todos hay nfasis y convicci n en la apuesta al trabajo colectivo y colaborativo inter-agencial dedicado a la construcci n de un "saber sensible". Que llamamos as , porque no es s lo racional, sino tambi n emocional, corporal, entramado, activo y transformador. Y tambi n porque se dispone a entender y contribuir a enriquecer lo que est ah , en ese drama humano, y para ello la teor a adopta nuevas formas, desplaz ndose en el tiempo y en el espacio, y transform ndose en herramienta para pensar y resolver problemas. En todos los cap tulos los relatos est n situados en contextos, las experiencias est n mediadas, y aunque algunas pr cticas psico-educativas partan de lo que le ocurre a un individuo, siempreest n comprometidas en los v nculos entre personas, entre instituciones, y en las relaciones con otrasorganizaciones y comunidades sociales. Los relatos visibilizan y despiertan voces, perspectivas y posiciones de diferentes actores, con diferentes roles en un sistema de actividad o en la interrelaci n entre diversos sistemas de actividad. La multivocalidad y polifon a de sentidos est presente en todos los cap tulos. Se identifican tambi n contradicciones, tensiones, a veces violencias, pero en todos hay conciencia de que el conflicto que emerge es tambi n una oportunidad de transformaci n de la situaci n.Se valoran y despliegan entramados, articulaciones e hibridaci n de acciones, de pensares y sentires en una apuesta a la creatividad colectiva, aunque la misma implique destejer para entretejer lo nuevo, y estar disponibles a destejer en el futuro lo tejido hoy. En todos los cap tulos, queda claro que no podemos incluir si no nos incluimos a nosotros mismos en lo instituyente, con otros y entre todos. En la lectura, se genera un placer que emana de verificar una instancia de construcci n, que no est exenta de contactar y experimentar sufrimiento de uno o de muchos actores sociales, en el hoy, el ayer y probablemente el ma ana. Pero la acci n colectiva de una respuesta generada desde el debate y an lisis, genera un modo distinto devivir lo vivido, y al ser le do y escuchado por nuevos otros, lectores, sigue dialogando con nuevos sentidos y significados. El actor se vuelve autor y el autor actor. La acci n se torna discurso y el discurso acci n. La apropiaci n participativa se descubre a s misma produciendo nuevos significados que posibilitanrevisitar la pr ctica, as se democratiza el saber sobre un objeto de estudio, y lo innovador surge, como en el juego de reglas de Vygotsky, sin saber del todo c mo surgi , pero estando all para seguir comparti ndolo.