Attributions causales et motivation à la réussite

Le cadre de la th?orie de l'attribution est utilis? pour justifier l'importance des attributions et de la motivation des r?sultats dans les r?sultats scientifiques des apprenants. Il existe un manque de connaissances dans notre compr?hension des mod?les d'attribution des apprenants et de la mani?re dont la r?ussite en sciences, les niveaux de motivation, le sexe et les facteurs socio-?conomiques pourraient influencer les styles d'attribution des apprenants. L'accent a ?t? mis sur la compr?hension de la dynamique associ?e aux styles d'attribution chez les apprenants comme un moyen qui peut fournir une lumi?re sur la fa?on dont les apprenants dans les programmes scientifiques peuvent ?tre encourag?s ? atteindre des niveaux plus ?lev?s de r?alisation. L'objectif principal ?tait de comprendre les attributions causales de succ?s et d'?chec faites par les apprenants en sciences de la 10?me ? la 12?me ann?e et comment ces types d'attributions affectent les r?sultats des apprenants en sciences. Cet ouvrage peut donc servir de cadre utile et faire la lumi?re sur les mauvais r?sultats des apprenants en sciences sud-africains. La population cible comprenait trente ?coles secondaires dans deux r?gions de la province du Nord-Ouest de l'Afrique du Sud.Traduit avec www.DeepL.com/Translator (version gratuite)