Los docentes universitarios en búsqueda de su formación pedagógica

La formaci?n pedag?gica de los docentes universitarios ha cobrado relevancia en las ?ltimas d?cadas. Hacer foco en esta problem?tica en pos de mejorar la calidad de este nivel de educaci?n implica considerar los nuevos desaf?os -en t?rminos de condiciones socio hist?ricas- quea traviesan las universidades de Am?rica Latina. Cambios en las pol?ticas educativas, redimensionamientos presupuestarios, modificaciones en las demandas y caracter?sticas de los estudiantes, nuevas interpelaciones de la sociedad, el cambio paradigm?tico, que ha afectado la concepci?n de conocimiento e incluido nuevas racionalidades, y nuevos desarrollos espec?ficamente did?cticos -opuestos a perspectivas tecnicistas- se presentan como verdaderos retos a las instituciones formadoras.

El rol del profesor universitario se asume como primordial en tanto sujeto social posibilitador de cambios y como garante de la calidad de la formaci?n de los futuros graduados. Basadas en esta premisa las universidades de Argentina, Brasil, Uruguay y Costa Rica han desarrollado acciones sistem?ticas tendientes a la formaci?n pedag?gica de los profesores universitarios, tarea que se ve desafiada por varias cuestiones: pol?ticas, encuadres de formaci?n, l?gicas de funcionamiento institucional, la propia biograf?a escolar de los docentes de este nivel, entre otros aspectos.

Cu?les son las acciones m?s destacadas que han desarrollado al respecto las universidades de estos pa?ses? Los equipos de investigaci?n de la Universidad de Buenos Aires, de la Universidad Nacional de Tucum?n y de la Universidad Nacional del Sur en la Argentina, de la Universidad de la Rep?blica en Uruguay, de la Universidad Federal de Pelotas y de la Universidad Estadual de Bah?a en Brasil, y de la Universidad de Costa Rica intentan responder a esta pregunta en las investigaciones que se presentan en esta obra.