Konzeption einer motivierenden Kinderhallenleichtathletik für die 5./6. Klasse

Inhaltsangabe: Einleitung: Im Rahmen der Hospitationsstunden ( 12 OVP) im Fach Sport wahrend des Referendariates bekam ich Einblick in die Gestaltung des Sportunterrichtes in verschiedenen Klassen und Schulformen. Drei Aspekte fielen mir dabei aus der unterrichtlichen Sportpraxis auf. Einerseits unterrichteten die Sportlehrer hauptsachlich Ballsportarten. Leichtathletik fand - wenn uberhaupt - nur drauen bei schonem Wetter statt. Die Sportart Leichtathletik wurde zudem in den Klassen 5 und 6 nicht „kindgerecht" durchgefuhrt. Prinzipien wie Vielseitigkeit, hohe Wiederholungszahlen, hohe Bewegungsintensitat, Abwechslungsreichtum, Spa an der Bewegung oder Gerate mit Aufforderungscharakter zu benutzen sind hier nicht bekannt. Langeweile, Schlangen-Formationswarten und Motivationsverlust waren die Folge. Dies hat mich in Erstaunen versetzt, weil ich Ausbildungen genossen habe, die darauf Wert legten, dass diese Prinzipien angewendet werden. Andererseits zeigten die SchulerInnen erhebliche Mangel bei den konditionellen und vor allem koordinativen Fahigkeiten im Hinblick auf die Ausfuhrung einfacher Lauf- Sprung- und Wurfbewegungen. Von meinem 10. - 26. Lebensjahr habe ich selbst aktiv Leichtathletik betrieben. So habe ich das Grundlagen-, Aufbau- und Leistungstraining selbst miterlebt. Kinderleichtathletik im heutigen Sinne wurde, als ich im entsprechenden Alter war, noch nicht betrieben. Inzwischen habe ich eine Kinderleichtathletik-Ausbildung absolviert und bin zudem im Besitz des Leichtathletik-A-Trainerscheins. In der Vergangenheit habe ich eine Kinderleichtathletikgruppe mit sechs- bis zehnjahrigen Kindern geleitet. Den Gegensatz, den ich erlebt habe - Leichtathletik in der Schule und Kinderleichtathletik, wie ich sie gelernt habe - hat mich bewogen, uber Kinderleichtathletik meine Hausarbeit zu schreiben. Die aufgefuhrten Missstande in der unterrichtlichen Sportpraxis fuhren zu der Notwendigkeit eines Konzeptes, das kindgerecht, entwicklungsgema und fur d