Inklusion - Theorie trifft Praxis: Lehrkraftebefragung zu den inklusiven Einstellungen an nordrhein-westfalischen Grund- und Forderschulen

Die Schulen in Deutschland stehen seit der Ratifizierung der UN-Behindertenrechtskonvention im Jahr 2009 vor der groen Herausforderung, sich zu inklusiven Schulen weiterzuentwickeln. Die Umsetzung der Forderung der UN-BRK verlangt ein Umwalzen des gesamten Bildungssystems. Die Perspektive der Lehrkrafte darf im Kontext dieser Veranderungen nicht unberucksichtigt bleiben. Die Autorinnen haben sich in ihrer Untersuchung mit folgenden Fragestellungen auseinandergesetzt: Was denken Lehrkrfte an ausgewhlten nordrhein-westflischen Grund- und Frderschulen ber die inklusive Schulentwicklung? Inwiefern sind die Lehrerinnen und Lehrer bereit, sich bei der Entwicklung inklusiver Schulen zu engagieren? Auerdem sollte eruiert werden, ob bereits Voraussetzungen fr einen gelingenden inklusiven Unterricht bestehen oder ob eher Schwierigkeiten und demzufolge Entwicklungsbedarf vorherrscht. Des Weiteren wurde darauf abgezielt, Gemeinsamkeiten oder Unterschiede in den inklusiven Denkweisen der Grund- und Frderschullehrkrfte herauszuarbeiten. Wegen des Praxisbezugs sind die Erkenntnisse insbesondere fr ausgebildete Lehrkrfte sowie fr Studierende aller Lehrmter von Bedeutung.