Entwicklung eines Modells zur Beobachtung der unterrichtlichen nonverbalen Lehrerkommunikation von Erwartungshaltungen gegenüber Schülern

Inhaltsangabe: Einleitung: In allen sozialen Situationen nehmen Menschen ihren Mitmenschen gegenuber bestimmte Erwartungshaltungen ein, welche den gegenseitigen Umgang dieser Personen entscheidend mitpragen. Dieser Umgang seinerseits resultiert aus einer Vielzahl zwischenmenschlicher Kommunikations- und Interaktionsprozesse. Damit liegt der Schlu nahe, da soziale Erwartungshaltungen den Ablauf dieser sozialen Kommunikations- und Interaktionsprozesse beeinflussen. Die Gestaltung dieser Prozesse wiederum wirkt sich auf die Entwicklung und damit auch auf das Wesen und die Personlichkeit der jeweils beteiligten Individuen aus. Im Bildungsbereich gestaltet sich dieser Zusammenhang derart, da Lehrer aufgrund ihrer Erwartungshaltungen Schulern gegenuber schulerspezifische Verhaltensweisen annehmen und damit schlielich groen Einflu auf die Lern- und Lebenschancen der Schulern ausuben. Im Rahmen dieser Arbeit mochte ich der Frage nachgehen, inwieweit sich unterschiedliche Erwartungshaltungen von Lehrern ihren Schulern gegenuber in der unterrichtlichen nonverbalen Lehrerkommunikation bemerkbar machen. Sollten Unterschiede in den nonverbalen Verhaltensweisen von Lehrkraften beobachtbar sein, stellt sich als weitere Frage, ob die Beobachtung und Interpretation nonverbaler Kommunikationssignale des Lehrers in dyadischen Lehrer-Schuler-Interaktionen Ruckschlusse auf die (vor allem leistungsbezogenen) Erwartungshaltungen dieses Lehrers dem jeweiligen Schuler gegenuber erlaubt. Da diese Fragen bislang kaum zum Untersuchungsgegenstand einschlagiger Forschungsarbeiten erklart wurden, mochte ich mit dieser Arbeit einen Beitrag zur Entwicklung eines Modells leisten, da der Beobachtung unterrichtlicher nonverbaler Lehrerkommunikation von Erwartungshaltungen gegenuber Schulern dienen soll. Gang der Untersuchung: Dazu ist es vorab erforderlich, die theoretischen Grundlagen der Phanomene Kommunikation und Nonverbale Kommunikation aufzuarbeiten (Kapitel 2 und 3). Daruber hinaus we